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济南大学泉城学院 毕业论 文开题报告 题 目 交际语言教学模式下的 中学语法教学研究 专 业 英 班 级 英语 06Q1 学 生 张 学 号 指导教师 语 三 20060501123 李 四 二〇一〇年四月二十日 毕业论文开题报告 学院 泉城学院 专业 英语 学生 张三 学号 20060501123 论文题目 交际语言教学模式下的中学语法教学研究 一、选题背景与意义（从国内外研究现状、选题的目的及意义两方面阐述，宋体五号，1.25 倍行距） 1．交际语言教学的雏形是产生于 20 世纪 70 年代的功能—意念教学法，由 Littlewood （1981）、Widdowson（1978）、Wilkins（1976）等设计，它采用单元－学分制，强调语言的交际 运用。功能－意念法的出现适应了当时欧洲一体化的发展趋势，得到了教育主管部门高层的重视 与推崇，经过 30 多年的发展，逐步演变成为交际语言教学。 交际语言教学强调培养外语学习者的交际能力，因此，人们往往认为交际语言教学排斥语法 教学，然而，这种观点是极端错误的。Hymes（1972）认为，交际能力有语法性、可接受性、得 体性与实际操作性四个方面，其第一方面就是合乎语法性。Canale & Swain（1980；Canale， 1983）对交际能力做了更为详尽的阐释，他们认为交际能力由语法能力、社会语言能力、策略能 力与语篇能力四部分构成。在他们看来，语法能力是交际能力的基础，教学中应注意培养学生的 语法能力。Harmmerly（1991：32）讲得更为直接，语法能力不必多说，“语篇能力是语法能力超 越单句的延伸，社会语言的得体性在语言和行为文化的分界线之间”，而“策略能力除了语言、 副语言和个性变量之外，只不过是一些对话技巧而已”。近十几年来，国内也有不少学者（如孙 鸣，2007；温厚一，1998；辛斌，1995）撰文，强调语法在交际语言教学中的基础地位。从以上 论述可以看出，交际语言教学并不排斥语法，而是以语法能力为基础。 2．本文在交际语言教学模式下探讨我国中学语法教学，具有很大的理论意义与实践价值。 在理论上，本文可以进一步澄清“交际语言教学不教语法”的误解，并进一步丰富、完善人们对 这一教学理念的理解。在实践上，本文将提出在交际语言教学模式下进行语法教学的具体策略， 对贯彻《中学英语教学课程标准》 、活化中学语法教学具有重大意义。 二、研究内容与目标（设计内容研究、预期研究结果等,宋体五号，1.25 倍行距） 本文拟研究以下四项内容：1）交际语言教学常见模式概览；2）交际语言教学模式下开展语 法教学的必要性；3）在我国中学英语教学中开展语法教学的现实原因；4）活化中学英语语法教 学的具体策略。 通过以上内容的撰写，可使人们进一步理解语法在交际语言教学模式中的重要地位，提出交 际语言教学模式下我国中学语法教学的具体原则，帮助中学英语教学实现功能、形式与意义有效 的结合。 - 1 - 济南大学泉城学院 毕业论文开题报告 三、研究方法与手段（设计思路（方法、手段）,宋体五号，1.25 倍行距） 首先整合现有文献，梳理关于交际语言教学的各派理论，然后从正、反两方面举例，阐明中 学英语教学中开展语法教学的必要性与现实意义，最后采用举例的方法，说明活化中学语法教学 的具体策略。 四、参考文献（中文宋体五号，英文 Times New Roman 体五号，1.25 倍行距） [1] Canale, M. From communicative competence to communicative language pedagogy [A]. In J. C. Richards & J. Schmidt (eds.) Language and Communication [C]. New York: Longman, 1983. [2] Canale, M. & M. Swain. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and learning [J]. Applied Linguistics, 1980, (1). [3] Harmmerly, H. Fluency and Accuracy: Toward Balance in Language Teaching and Learning [M]. Clevedon: Multilingual Matters Ltd, 1991. [4] Hymes, D. On communicative competence [A]. In J. B. Pride & J. Homels, (eds.) Sociolinguistics [C]. Harmondsworth: Penguin, 1972. [5] Krashen, D. Second Language Acquisition and Second Language Teaching [M]. Oxford: Pergarnon, 1981. [6] Nunan, D. Language Teaching Methodology [M]. London: Prentice Hall, 1991. [7] Rivers, W. M. Communicating Naturally in a Second Language [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1983. [8] Stern, H. H. Issues and Opinions in Language Teaching [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 1992. [9] Widdowson, H. G. Teaching Language as Communication [M]. Oxford: Oxford University Press, 1978. [10] Wilkins, D. A. Notional Syllabuses [M]. Oxford: Oxford University Press, 1976. [11] Littlewood, W. Communicative Language Teaching [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. [12] 孙鸣. 我国英语交际法教学之若干问题再思考[J]. 外语与外语教学，2007，(7). [13] 温厚一. 运用交际法教语法，培养学生运用语言的能力[J]. 外语界，1998，(1). [14] 辛斌. 交际教学法：问题与思考[J]. 外语教学与研究，1995，(3). [15] 张瑞萍. 交际法在英语语法教学中的应用[J]. 甘肃高师学报, 2006，（11）. - 2 - 济南大学泉城学院 毕业论文开题报告 五、指导教师评语 （包括学生对国内外研究现状的了解情况、设计方法、手段、文献综述等评价，应在评语末 尾处写出是否同意该学生开题的决定） 指导教师（签字） 2010 年 4 月 25 日 六、审核意见 系主任（签字） 2010 年 4 月 26 日 - 3 - 济南大学泉城学院