关于发布《长沙理工大学<大学应用语文>课程改革与建设方案》的通知.doc

教通字[2017]17 号 关于发布《长沙理工大学 <大学应用语文>课程改革与建设方案》的通知 校属各学院、各部门： 《长沙理工大学<大学应用语文>课程改革与建设方案》已经学校研究同意， 现予以发布，请遵照执行。 教务处 2017 年 4 月 11 日 长沙理工大学 《大学应用语文》课程改革与建设方案 为进一步提高我校大学生的人文综合素养和应用文写作能力，提 升我校为地方经济和社会文化发展服务的水平和竞争实力，适应我校 建设百强大学的目标需求，根据长沙理工大学“十三五”建设发展规 划的总体要求，结合《大学应用语文》课程发展的实际条件与未来前 景，在校党委、教务处领导和其他各学院相关领导的支持下，经多次 研讨，特制定此方案。 一、成立《大学应用语文》课程改革与建设领导小组，做好该课程改 革与建设方面的顶层设计和管理工作。 课程领导小组的主要职能是：确定《大学应用语文》教学目标， 制定《大学应用语文》课程教学大纲（见附件 1），确立该课程的教 学细则（见附件 2），负责组织与其他教学院的教学联络与沟通工作。 具体分工如下： 总顾问：成松柳教授 、谌东飙教授 组长： 郑劭荣教授 副组长：周云鹏副教授 成员： 邱震强教授（文法学院中文系主任） 张海燕副教授（文法学院中文系党支部书记兼副系主任） 周静博士（文法学院中文系副主任负责与各学院的联络） 二、进一步明确教学目标，加强教学的针对性 根据学校“十三五”规划确立的跻身全国高校百强的发展目标， 通过组织教师深入相关校友单位调研，深入相关教学院系了解教学情 况，结合兄弟院校的教学经验，以及社会对应用写作人才的需求，同 时也邀请有关专家讲学、座谈，了解课程发展的最新动态，并结合学 校对课程建设的统一部署，修订了新的课程教学目标： 1.通过传授日常生活应用文体、常用公文文体和事务类文书以及常 用科技类应用文体等文种的基础知识和写作理论，培养学生的文体意 识和应用文写作意识； 2.培养大学生应用文基础写作技能及未来工作中运用各种应用文 体处理事务、沟通和协调关系的能力。 三、优化《大学应用语文》教学师资结构，实现课程共建目标 目前从事《大学应用语文》教学的师资以文法学院中文专业为主， 吸收了部分新闻专业与法学专业的师资。按照该课程新的教学目标， 将努力加强与其它各教学院的合作，共同协商和制定针对不同学院和 专业的自选教学内容。应充分吸纳各学院的师资为大学生授课。各教 学院可根据自身人才培养的需求，通过教师的个人申请与人文素质课 程教学中心（下称“中心”）统筹安排，建立中心与各教学院（系） 稳定的交流与沟通的渠道。除此外，将立足现有师资，加大课程组成 员之间的合作，共同开展应用写作理论教学与实践教学的课题研究及 学术探索，通过传、帮、带，形成一个生机勃勃的人才梯队，及时反 馈相关教学信息，从整体上建立良好的教学机制。 四、积极探索新的教学方法，提高教师信息化教学水平 根据《大学应用语文》课程建设过去五年多的实践经验，对全体 授课教师要求：①打破传统的一门课一个教案教到底的消极教学方式； ②教师应根据不同的专业背景学生做好摸底工作，因材施教；③要有 所为、有所不为， “为”就是授人以渔，“不为”就是教学内容切忌面 面俱到；④加强实训的力度。采取讲、练、评相结合的教学方法，整 个教学过程分为三个主要环节：“一讲”、“一练”、“一评”，教师讲 授、学生练习、师生评讲相结合。拓宽渠道，从学院、学校积极申报 有关资助，支持和鼓励教师参加校内外各种类型的网络教学培训，探 索运用新的教学的方法与手段，提高学生的积极性和课堂教学的效果， 如微课、翻转课堂、混和式教学、项目式教学等教学手段。 五、努力提高教学效果，尽快把《大学应用语文》建成在线开放课程 针对《大学应用语文》课程涉及的教学内容多、实践性较强、课 时少的特点，将集思广益，成立《大学应用语文》课程建设教学团队， 尽快把该课程建设成为在全校具有广泛和良好影响的在线开放课程。 定期召开课程组教研教改会议，把不断提高课程教学效果作为课程最 重要的议题之一，及时总结经验和教训，不断提升课程的品牌效应和 良好的社会影响。 六、继续加强教材建设，突出教学案例示范效应 现有的《大学应用语文》教材（2012 年由复旦大学出版社初版） 已经过三次修订，虽然在全国同类教材中特色鲜明，但仍存在部分教 学案例和练习设计针对性不强等问题。针对新的修订教学目标，将进 一步完善教材的修订工作。新的教材将在原有基础上更加重视各应用 文体的范文遴选与练习的策划、设计，在编写方法上除了兼顾教学的 实用，将进一步体现教材的示范性，更加讲究方法，重视对学习写作 能力的培养，提高他们的写作运用与积累能力。 长沙理工大学教务处 长沙理工大学文法学院 长沙理工大学人文素质课程教学中心 2017 年 3 月 附件 1：《大学应用语文》教学大纲（2017 版） 附件 1 《大学应用语文》课程教学大纲 大纲执笔人：周云鹏 大纲审核人：邱震强 课程编号： 英文名称： Practice Writting 学分：1.5 总学时：24 。其中，讲授 16 学时，实验 0 学时，上机 0 学时，实训 8 学时。 适用专业: 除汉语言文学专业、外国语言文学专业外所有专业 先修课程：无 一、课程性质与教学目的 课程性质：《大学应用语文》是我校人文素质类重点建设课程与全校性限制 性选修课。 本课程的教学目的： 1.通过传授日常生活应用文体、常用公文文体和事务类文书以及常用科技类 应用文体等文种的基础知识和写作理论，培养学生的应用文写作意识和文体意识； 2.培养大学生应用文基础写作技能及未来工作中运用各种应用文体处理事务、 沟通和协调关系的能力。 二、基本要求 （一）知识点与基础理论方面 1.了解和熟悉各类常用应用文体的基本格式、适用范围和主要功能 2.了解和熟悉各类常用应用文体的基本特点和要求 3.树立基本的应用文体写作意识 （二）基础写作技能方面 1.掌握各类应用文体的标题拟写 2.能掌握各类常用应用文体的基础写作技能 （三）职业应用能力方面 1.能根据实际情况的需求选定合适的应用文体 2.能根据一定的素材，按要求完成具有相当难度的应用文写作 三、重点与难点 重点： 1.培养学生的应用文体意识 2.让学生了解和熟悉各类常用应用文体的基本格式、适用范围、主要功能， 并培养其相应的基础写作技能 3.掌握各主要应用文体的写作方法 难点： 1.培养能根据具体情况需求选定合适文体的应用能力 2.培养能根据提供给定材料，按要求完成指定应用文种的写作能力 四、教学方法 采取讲、练、评的教学方法，即整个教学过程分为三个主要环节：“一讲”、 “一练” 、“一评” ，教师讲授、学生练习、师生（含学生互评）评讲相结合。 五、课程知识单元、知识点及学时分配 表1 课程的知识单元、知识点及学时分配 知识单元 知识点 讲 序 序号 描述 描述 课 号 1 应用文写作的适用范围与现代生活 2 应用写作的基本特征 3 应用文分类 1 公文种类概述、常用公文介绍 常用公文 2 决定和报告的写作 写作 3 通报、意见和请示的写作 4 函、 纪要和议案的写作 1 事务类文书概述、常用事务类文书介绍 常用事务类 2 计划和总结的写作 文书写作 3 简报和述职报告的写作 4 调查报告的写作 1 公关礼仪类文书概述 应用文 1 2 概说 2 4 3 4 公关礼仪类 4 4 文书写作 2 海报、启事、申请书、简历和求职信的写作 知识单元 知识点 讲 序 序号 描述 描述 课 号 3 感谢信、会议请柬、协议书的写作 1 经济类文书概述 2 招标书和投标书的写作 3 合同和市场调查报告的写作 1 常用科技应用文写作 2 常用新闻类文种写作 3 常用法律文书写作 常用经济类 5 2 文书写作* 常用专业类 6 2 文书写作* 7 总计 16 *说明：上表序号“5”与“6”的内容属于选授内容，二选其一即可。 六、实训教学条件及内容 实训条件：教材，专用练习册一本。 实训：安排 8 课时。主要内容： 1.“常用公文写作”部分：公文标题的拟写，常用公文格式的记忆和写作训练； 各常用公文案例分析和模写。3 课时。 2.“常用事务类文书写作”部分：各常用事务类文书的基本格式记忆和写作训练； 案例分析；根据材料撰写应用文。3 课时。 3.“公关礼仪类文书写作”部分：各常用公关礼仪类文书的基本格式记忆和写作 训练；案例分析；根据材料撰写应用文。2 课时。 七、作业要求 安排两次课外作业，要求老师全批全改。 八、考核方式与要求 考核方式：考查 要求：考勤占 20%，平时作业占 40%（以练习册作为平时成绩考核依据） ；期 末考核占 40%。 九、教材与主要参考书 1.推荐教材： [1] 周云鹏.大学应用语文[M] 复旦大学出版社,2018 年出版. 2.主要参考书： [1]刘金同，张寿贤主编《应用文写作教程（第 3 版）》 （高等学校应用型特色 规划教材）清华大学出版社出版,2014 年 1 月。 [2]刘文琦，吴福才 主编新编应用文写作教程,北京大学出版,2014 年 9 月。 [3]邱飞廉 《科技应用文写作》,中国人民大学出版社，2015 年 4 月。 附件 2： 长沙理工大学《大学应用语文》教学实施细则（试行） 《大学应用语文》是我校人文素质类重点建设课程与全校性限制性选修课，全 校除文法学院、外国语学院各专业自行安排外，其他专业均需限选此课程。为了 更好地贯彻和执行学校关于加强大学生人文素质教育的指示精神，进一步加强该 课程的教学工作，提高教育教学质量，统一教学规范管理，现制订以下实施细节： 一、授课内容与教材的使用 1.任课教师原则上以复旦大学出版社出版的《大学应用语文》作为教学用书， 有针对性地详细讲授 16 种以上较为常用并具有一定写作难度的应用文体，具体 文种由教师自行确定。 2. 学生主要以《大学应用语文》教材为学习依据；为提高学习效果，原则上 要求学生携带教材上课。 3. 课堂讲授之外的内容学生以自学为主，教师以适当的方式检查学生学习情 况。 二、教学方法 采取讲练评相结合教学方法，即整个教学过程分为“讲、练、评”三个主要 环节，教师讲授、学生练习、师生评讲相结合。结合在线开放课程教学资源，实 行线上自学和课堂教学相结合。 三、平时作业与教学管理 1.平时成绩考核以课内外练习为主，完成《大学应用语文练习册》上的相关 习题。 2. 每学期教师检查学生练习册 2 次以上，其中为每位学生详批习作 3 至 5 篇 或与之相当的题量。 3.切实加强课堂考勤管理，定期检查到课情况。 4.提醒学生携带专门的练习册，便于课堂习作训练。 四、成绩考核与评定 1.本课程为考查课，考查范围以讲授的内容为主，能客观反映出学生对本 门课程主要概念的理解、掌握程度，对各种文体写作的综合运用能力；考查题型 应多样化，其中包含应用文写作题型。 2.期末考查命题、阅卷等工作由各任课教师自行组织安排。 3.期末总成绩构成：考勤占 20%，平时作业占 40%（以练习册作为平时成 绩考核依据） ；期末考核占 40%。 4.在成绩评定上，要通过科学、规范的教学手段与教学管理，提高教学效益， 优化学生成绩。 长沙理工大学人文素质课程教学中心 2017 年 3 月