39.异分母分数加减法.doc

教 学 教者 课题 设 计 时间 异分母分数加减法 学时 教学目标 1、理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的算法并能正确进行计算。 2、渗透转化的数学思想和方法。 3、培养学生的合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力。 教学重点 异分母分数加减法的计算法则。 教学难点 运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。 教学关键 让学生们学会异分母分数加减法的计算法则 学情分析 我教学的对象是小学五年级的学生，在情感上他们具有学习数学新知的愿望，在思 维发展水平上已从直观形象思维到抽象逻辑过度，有这一定的抽象概括能力，并且 在认知水平上已经熟练的掌握了同分母分数加减法，这为本节课的学习打下来基础。 教学方法 教师以讲授法为主 课堂类型 教师主讲，学生听，学习新知 教学环节 教师活动 一.复习导 入 学生活动 设计意图 同分母分数相加减， 通过复习上节课所学的 带领学生复习同分母分数 分母不变，分子相加 加减法 减。 同分母分数相加减，来 引出这节课所学的异分 母分数加减法。 二.学习新知 教师出示挂图让学生观察 从图中发现了哪些数学信 息。 纸张和废金属等，它们在 生活垃圾中共占几分之 几？ 我们观察这个式子我们发 现他们的分母不相同，就 代表他们的单位不同他们 的单位分别是什么？ 那我们要统一分母我们就 必须要通分我们可以列式 为什么？ 我们来看下一个问题同学 们在手工课上折纸，小红 用 了 这 张 纸 的 1/2 折 了 一 只小船，小明用同一张纸 的 1/4 折 了 一 只 小 鸟 ， 小 红比小明多用了这张纸的 几分之几？ 看来同学们已经掌握了异 分母分数加减法的方法， 下面老师出几道题，找 2 位同学上黑板上做出来。 3/4+5/8 危 险 垃 圾 占 生 化 垃 圾 的 3/20 纸 张 占 生 活 垃 圾 的 3/10 食 品 残 渣 占 生 活 垃 圾 的 3/10 非 金 属 等 占 生 活 垃 圾 的 1/4 让学生明确图中的 信息，都占生活垃圾的 几分之几。 让学生明确不同的分母 不可以直接相加减。 3/10+1/4 1/10 1/4 6/20+5/20 =11/20 让学生们复习以前学习 的通分知识 1/2-1/4 =2/4-1/4 =1/4 3/4+5/8 =6/8+5/8 =11/8 让学生巩固一下这节课 学习的异分母分数加减 法。 9/10-1/6 =27/30-5/30 =22/30 9/10-1/6 课堂小结 这节课我们学习了异分母 异 分 母 分 数 帮助学生理解异分母分 分数分数加减法我们可以 相加减，先通分， 数加减法。 归 纳 为 什 么 ，大 家 一 起 说 ! 化 成 相 同 的 分 母 在 相 加 减 ，计 算 结 果能约分的要化 成最简的分数。 同分母分数相加减分母不变，只把分子相加减。 异分母分数相加减，先通分，然后在按照同分母分数加减法进行计算。 板书设计 教学反思 异分母分数——通分——同分母分数——结果写成最简分数 在学习《异分母分数加减法》之前,学生已在上节课学过了同分母分数加减法,这学 期也刚学分数的通分。这些都是学生已有的知识经验,如何将学生的这些知识经验激 活,为学习异分母分数加减法服务,做好铺垫呢?我是这样考虑的:1、学习新知之前,有 必要复习一下同分母分数加减法。2、为避免在学习异分母分数加减法之前给学生 造成暗示,把异分母建行通分这一感觉,在学习新知之前,没有必要复习通分知识。在 某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。如：在复习了 同分母分数加法的计算方法后，可让学生猜一猜异分母分数加法可以怎样计算，这 样设计可以激发学生的学习兴趣，，使原本枯燥的计算变得生动。