疫情下《国际贸易实务》在线课程“教”与“学”的云对接.docx

疫情下《国际贸易实务》在线课程“教”与“学”云对接的 收获 作者：黎明职业大学商学院 余敏 余凤英 在教育系统抗击疫情“停课不停学”的大环境下，作者也将传统 的课堂讲授为主的《国际贸易实务》全部搬到线上教学，实现线上教 学互动，线上激发学生发现问题、探讨问题、解决问题的能力，实现 了教学方式转变、教学效率提升的效果。 一、课程背景 随着互联网技术的发展，传统教学条件从板书变成了多媒体混合， 教学模式从教师讲、学生听的课堂模式变成课堂内师生互动、课外在 线师生交流的混合模式。在线教学从仅服务于函授、自学模式向所有 类别学生分层级建设，在线课程建设在国内外的各级院校教学平台和 教育网站中推广起来。本学期，作者开设的《国际贸易实务》获得福 建省 2019 年精品在线课程，线上资源有着夯实的基础，在 2016 年 起本课程就实现了线上和线下教学同步进行，教师线上教学有了一定 的经验，也更容易适应完全的线上教学环境。本课程是国际商贸类专 业基础、理实一体化的课程，在专业课程体系中起着承上启下的作用， 为后续的专业课学习奠定必要的理论、技能基础。同时又是一门动态 的学科。近年来，国际经贸环境变化大，国际贸易衍生很多不同的分 支，例如跨境电商已经成为我国国际贸易转型的方向。课程在教学过 程中新内容多、系统结构性强、实操性强，学生在知识点理解上容易 出现困难，会出现理论知识感觉枯燥、乏味，实操讲解理解困难的问 题，使得《国际贸易实务》课程的“教”也必须不断与时俱进。 二、“教”前联通“学”，预习有效果 我们的课程选择在超星平台进行，可以实现全国线上教学资源共 享。我们将课件，电子教材，每次课的详案提前一周就全部发布在平 台上，上课前还会发布预习通知，让学生提前预习相关知识。关于课 前预习我们采取的方式包括，每次预习结合一个相关课程内容 10 分 钟以内的视频，可以是微课、新闻、小故事，让学生在轻松的学习的 环境下完成预习；预习的知识点明确，任务点清楚，预习以完成一个 讨论题、作业或者是提出问题方式作为考核；预习要求不要过高，也 不要过多，及时进行师生互动确保厌学情绪不会出现，跟不上进度的 情况也不会产生。 图片说明：预习通知 三、课堂授课中“教”与“学”的互动互融 全在线教学方法的实际应用使得学生可以根据自己学习的进度 以及情况来全方位利用教学的视频资料进行学习。在正常授课时间， 我们的经验是首先必须强调学习的纪律性。上课前签到，下课后签退， 特殊情况提前请假，强调学习的纪律性。其次，要增加课堂的互动性。 两节课 90 分钟的授课时间，我们大约分成 3-4 段的直播时间，每次 老师线上授课时间为 15-20 分钟，一次直播讲解一个知识点为主，在 教学后设置相应的知识问题， 让学生去讨论、强答、生生互动完成， 积极引导学生去发现、探索，激发学生自主学习的兴趣。最后，课后 作业干预不可忽视。超星平台的直播可以回放，让学生不管是在授课 时间还是在课外，都可以无限次地观看教师的视频讲解，观看节奏也 在自己的控制下：懂了的知识可以快进跳过，没有理解的知识可以反 复多次进行学习，还可以暂停视频进行思考和记笔记。平台及时作业 跟进让学生能巩固学到的知识，学生在遇到难题有的回看课件、有的 通过 QQ 平台和微信平台问老师、问同学又增进了师生感情，也让学 生形成良好的预习-上课-巩固的自学习惯。 四、课后“学”“教”互动 当课程成为在线教学后，教师从学生学习的讲授者变成指导者， 我们会更加仔细地观察学生的学习效果。通过课堂讨论、课后作业完 成情况、在各种通讯平台中学生的反馈，我们发现学生对教师的单一 依赖慢慢向伙伴、互联网搜索工具倾斜，对自己的自学能力也不断肯 定。《国际贸易实务》课程是个团队教学，本学期是国商教研室两位 老师共同上三个班级，根据学生“学”的反馈，教师至少每周需要对 课程的“教”进行一次优化，有针对性发布下周学习任务，包括课件， 上课进度、增加视频内容、增加习题的主客观部分。 依托超星教学平台开展线上教学，在监控教学循环、预习、观 看视频、阅读课件、课堂互动讨论、习题客观题批改方面，充分体现 了线上学习便捷性、交互性和个性化等优势。但在线课程也存在一些 无法避免的问题，高职学校的学生相对来说自觉性相对较低，有些学 生自控能力差，课前不会到课程平台预习，甚至整个过程根本就没有 进行学习。同时对于线上全教学模式每个教师都在不断提升自我过程 中，难免也会有些问题。本课程对教师教学能力要求不仅是如何将国 际贸易实务知识和技能传授给学生，而且要通过科学化、信息化的方 式将国际贸易实务知识和技能高效率、高质量地分享给学生，在知识 技能分享的实际过程里可以不断地创新思想，学习新的技术。 《国际贸易实务》在线教学课程已经“满月”了，经过学校的课 程满意度调研显示，同学们普遍感到在这门课程的学习中收获非常大。 大部分同学都能自觉认真完成老师分配的各项任务，在各种任务完成 后也发现自己对这门课程的了解不断加深，与老师的距离更近了、增 加了学习的兴趣性。“教”与“学”的云对接弥补了一些网络信息技 术使用的困难，让师生之间、同伴之间的关系更近了。