2017年上海师范大学课程教学大纲体例.doc

课程教学大纲体例 《****》课程教学大纲 一、教师或教学团队信息 教师姓名 职称 办公室 电话 电子信箱 □通识选修课 □专业必修课 □专业方向课 □研究探索性 □实践体验性 二、课程基本信息 课程名称（中文）： 课程名称（英文）： 课程类别：□通识必修课 □专业拓展课 □实践性环节 课程性质*：□学术知识性 □方法技能性 培养的核心能力和素养（多选）： □自主学习 □自主发展能力 □批判性思维能力 □解决问题能力 □沟通交流能力 □团队合作能力 □国际素养 □信息素养 □领导力素养 课程代码： 周学时： 总学时： 学分： 先修课程： 授课对象： 三、课程简介 （课程在实现专业培养目标中的作用，课程在专业知识体系中的位置，课程学习 对学生专业成长具有的价值。课程主要内容及知识结构。） 1 四、课程目标 （课程教学要讲授的核心知识、要训练的关键技能及须形成的综合素养的目 标。 ） 五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第 2 条） （需要清晰地呈现每一章或教学单元的教学内容、学习要求、授课形式和课 后作业等，学生由此可以准确地了解每一章或教学单元的学习任务，课后可根据 教学进程，规划、开展自主学习。） 第一章 ***** 1. 课时数 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点 3. 学生学习任务 4. 教学方法 （课程教学过程以学生的探究、阅读、讨论、尝试练习、创作等动手、动脑 活动和教师的过程指导为主的课程教学环节，应以活动方案的形式，说明活动的 程序、活动过程中学生的组织方式、学生参与课堂活动需完成的前期课外准备、 学生活动情况评价方式、师生互动模式等。） 5. 课外学习要求 第二章 ***** …… 六、修读要求 （课程学习应遵守的纪律，学术诚信要求，课堂内外学习应达到的标准，教 师对学生参与课程学习的期待等。不论文科或理科、工科专业，都应把一定数量 的深度阅读和写作作为课程学习的基本要求，给予明确说明。） 七、学习评价方案 1. 作业或练习、教学活动开展等过程考核要求（满足对应课程标准的第 3 条） 2 2. 期中（中期）考核要求（满足对应课程标准的第 4 条） 3. 期末（终结性）考试（核）形式（满足对应课程标准的第 5 条） 4. 最终考评成绩计算（满足对应课程标准的第 6 条） （课程过程性的、终结性的考核与评价规则，包括评价形式和评价标准，一般包 括课堂表现、课后作业、课程实践及期末考评等部分。教师应逐步提高学期教学 过程中学生学习表现和能力提高的评价比重，降低期末考试环节在课程评价中的 比重。过程性评价和期末考试，都要注重对学生学习进步、学生习得和掌握创造 性问题解决能力、独立思考和批判性思维能力等高阶认知能力的评价。 ） 八、课程资源 （教材；补充材料和扩展阅读；专业资源网站；课件；作业交流、学习讨论、思 考题等。） 九、其他需要说明的事宜 （含特殊教学形式、特殊教具、模特使用要求等） 注： 1. 课程性质中，四种课程性质的含义如下。 学术知识性课程：主要以学生掌握特定领域内基础性、系统性或前沿性的知 识为目的。侧重学科领域中陈述性知识、命题性知识的学习与掌握。如：先秦制 度史、教育原理、概率与数理统计、西方经济学等。 方法技能性课程：主要以学生掌握与专业、特定领域工作相关的一系列方法、 技巧、技能、手段为目的。侧重程序性知识的学习与训练。如：静物摄影、谈判 策略、SPSS 应用、实验方法、教育研究方法等。 研究探索性课程：主要以学生较为独立地发现问题、分析问题、解决问题、 探究新知、形成批判思维的意识和观点等为目的。课程侧重研究能力（尤其是理 3 解力、反思力、创造力）的培养。如：案例学习、项目学习、名著自修、小课题 研究等。 实践体验性课程：主要以学生进入与专业有关的实际情境，感受专业氛围， 观摩专业人员实践过程，以及亲身参与实践，获得实践经验为目的。课程侧重学 生在实践领域现场亲身参与的过程和相关体验的获得。如：模拟实训、微格教学、 见习、实习、短期国内外专业培训或实践活动等。 划归课程性质的判定依据是，50%以上课时的教学过程符合该课程性质的主 要特征。 2. 在学校教务部门允许的前提下，教学内容日程安排由于教师或全体学生 的原因发生变更，须提前一周通知并在取得对方的同意之后进行调整，变更不得 影响课程进度的整体安排。 4