37.位置与方向.doc

教 学 教者 课题 教学目标 教学重点 设 计 时间 位置与方向 学时 知识与技能： 1、解决实际问题，学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在活 动情境中帮助学生掌握平面上两物体相对位置关系的方法； 2、通过理论与实践相结合，学生学会根据方向和距离确定平面上两个物体之间准确 的位置； 过程与方法： 1、教师讲解与学生理论与实践相结合 2、自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的方法。 情感态度与价值观： 1、全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念；在解决问题的同时学会用不 同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。 2、培养学生的自我学习能力和相互合作交流的能力。 学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在一定情境中学生能根 据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。 教学难点 解决实际问题，学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 学情分析 本节课是义务教育课程标准小学四年级下册第二单元中的内容。位置与方向是 指辨别平面上两物体之间的位置与方向关系。学生在日常生活中已经积累了一些确 定位置的感性经验。并通过第一学段的学习，已经能根据上、下、左、右、前、后 和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列确定物 体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元内 容是在此基础上，学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路 线图。学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展 空间观念。根据“课标”要求结合学生的年龄和心理特点，在教学设计上设计与学 生相关的情境引入，确立解决感兴趣的问题成为本课的主要线索。学生在“学中玩、 玩中学” ，真正调动学生的自主学习能力。 教学方法 讲授法、谈论法、演示法、练习法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 学习新知 1. 创设情境引入 ①教师自我介绍， 1、 以超市与学校的位置关系图 从 家 到 超 市 ， 引 出 两 地 位 置 。 生：超市在学校的东南 复习如何在地图上辨别方向。 ②师：根据图，说出两地位置关系。 方向，距离是 100 米。 2、 教师创设想象情境延伸位置， 2、我们沿着这个方向走很远，就会 给学生一个遐想的空间，调 动学生的学习兴趣。 到达一个美丽的海岛，这儿有一个 美丽的传说 2.探究两物体之间的位置关系 生：想。学生观 师：海岛上藏着宝藏，大家想 察线索图 让学生独立观察并联系学过 去找吗？（教师引导学生探究 生：与西这个方向重 的知识解决问题，培养学生 线索） 师：（指着图中的短边）这条 合。 的学习能力。同时，教师的 生 1：西北方向 250 适当引导使教学难点得到突 边与什么方向重合？ 师：（指着图中另一点）这个 米。 破 生 2：西北 34 度 250 位置该怎么读？ 师：应该读成西偏北 34 度方向。 米。 师：还可以怎么读？ 生：读成“北偏西 56 拓展学生的思维空间，不局 限学生的思维。让学生敢于 师：一般情况下，我们读较小 度方向”。 选择合适的方法。 的夹角。 （板书：在起点的西偏 以帮助老船长解决问题这一 北 34 度方向 250 米） 思想转入到对新知识的练习 3.明确位置关系 师：老船长要求大家帮助他解 阶段，为下面独立完成练习 答以下三个问题，我们才能得 做好了铺垫，自然而巧妙 到线索。 巩固、练习实 教师与学生合作完成第一题 践 （如图 7） 。 生 1： 从小明家到学校要走 400 米的 强调学生的互相帮助和协作， 路程。 生 2：从小明家 使学生能各尽其能，得到不 到学校有四段，每段是 100 米。 师：剩下的两题同桌商量，各 学生做题、互相检查 同程度的练习，使练习具有 梯度性。 选择一题完成。 学生两 人一组互相商量，各选择一个 练习完成。教师巡视指导。 4.实际动手操作，练习找位置 老船长的谜语“太阳落山金光 生 1：太阳落山是西 讲授教学具有强大的优势， 闪，二十有三往南看。一路四 边，往南看应当是西 但实际动手操作也是研究问 百六十米，勇者无敌闯过关” 。 偏南…… 生 2： 题的好方法。用实际找到 2 学生讨论能从诗句中得到了什 一路四百六十米说 号点这一活动巧妙将传统教 么线索。 明距离是 460 米。 学与辅助教学相结合，使课 教师根据学生的回答随即板书： 堂教学更加扎实。 2 号点在 1 号点的西偏南 23 度 方向 460 米处。 教师请一位学生利用“实物展 台”说出具体位置（如图 9）， 探究 学生边说边演示自己的做法。 课堂总结 布置作业 板书设计 教学反思 1、位置与方向 2、在起点的西偏北 34 度方向 250 米 3、2 号点在 1 号点的西偏南 23 度方向 460 米处。