西南科技大学本科教学督导简报第八期.pdf

教学督导简报 第8期 主办：西南科技大学本科教学督导委员会 2018 年 8 月 22 日 本 期 目 录 ☆督导工作 2017-2018 学年第二学期本科教学督导工作总结 ☆专家视点 本科教学督导专家角色与工作探析 ☆他山之石 推进高校内部教学督导制度建设的思考 主编：尚丽平 副主编:王基生 谌永祥 地址：绵阳市涪城区青龙大道中段 59 号 电话：0816-6089992 （注：文中未署名者，均为本刊撰写、编辑、摘编、选编） 2017-2018 学年第二学期本科教学督导工作 总结 本科教学督导委员会践行“以学生为中心”的理念，积极开展各 项工作。按照学校工作要求，本科教学督导委员会积极探索新思路， 本学期在做好常规督导工作的基础上，重点检查了申报教学质量一等 奖的教师教学文件、两门概论课（科学技术概论、经济管理概论）教 学情况，开展学生座谈会，进行毕业设计（论文）中期检查，巡视毕 业答辩情况。 一、听课（看课）情况 本科教学督导委员会在每学期开学初进行教学检查，包括开学第 一课的检查和补考考场秩序的检查，确保教学秩序督查到位。对本学 期课堂教学（理论教学和实验教学）通过听课和看课的形式进行常规 督导。绝大多数老师教学严谨，态度认真，讲课熟练，教学方法灵活 多样，教学内容有广度有深度，与学生互动性好，学生思维活跃，积 极性高，效果显著。随着教育思想的转变和教学改革的深化，新的教 育理念逐渐深入每位教师内心，有一部分老师已经在课堂教学改革研 究方面取得一定成效，教学效果好。这部分老师也由督导专家积极推 荐介绍，以公开课或示范课的形式广为宣传。 另外，还有个别老师存在“满堂灌” ，教学内容缺乏深度，教学 课件缺乏形象性，教学形式单一，与学生互动少，学生学习状态差等 问题。具体情况在每期的《督导信息内部通报》中进行了通报，并督 促学院针对涉及的教师和学院管理问题认真调查研究，及时采取改进 2 措施，提交整改方案，达到持续改进的目的和效果。 建议学院定期开展教研活动，在学院内和学院之间逐步推进教师 相互听课制度，全面提高学校整体教学质量。 二、对申报教学质量一等奖教师的教学文件检查情况 本学期开学初，本科教学督导委员会集中对各学院上学期申报教 学质量一等奖的教师教学文件（教学计划、教学大纲、教案、考试试 卷及近期毕业设计）进行了检查评价，并及时与各学院进行了交流反 馈。总体来看，教学文件规范、记录详实，体现了教师对教学的严谨 认真。通过为期 8 天的检查工作，督导专家掌握了情况，做出了客观、 准确的评价。同时，通过以评促建、以评促改，推动教师不断改进教 学文件撰写、记录、保存的规范性，加强教学环节的过程管理。 三、 《经济管理概论》和《科学技术概论》课程情况 本年度学校督导专家加强了对覆盖面广的非传统公共课程的重 点评价，本期主要是面向所有理工科学生的《经济管理概论》和全体 文科学生的《科学技术概论》课程。 经管学院本学期有多位教师讲授《经济管理概论》课程，大部分 老师内容熟悉，讲解流利。象刘樑、杨进等老师讲课流利、生动，PPT 内容丰富、生动、贴切，针对不同学生对象选择相关案例和教学方式， 互动方式灵活，课堂氛围活跃。但也有部分老师重视不够，照本宣科， 教学方式不够灵活，主要采用注入式、填鸭式教学、开展启发式教学 不够，对课程内容的取舍、案例的选择无针对性，学生互动参与意识 不强。加上缺乏课堂掌控，课堂状态欠佳。 3 工程中心本学期只有一位老师讲授《科学技术概论》，该老师是 课程主要负责人，内容熟悉，准备充分，讲解流利，但启发学生思维、 调动学生积极性不够，缺课学生较多。课堂掌控还需加强，专心听讲 的学生不多，教学效果有待提高。 课后督导专家调查发现，大多数学生还是喜欢概论课的，但是， 希望老师少讲空头理论和教材上有的常识、概念，多讲一些结合学生 生活实际的案例。也有部分学生反映对课程不感兴趣，与他们所学专 业无关，“对自己没用”。 建议承担这类课的相关学院应将“为什么学习这门课”列为课程 教学的首要内容，使学生充分认识到概论课的重要意义。同时加强教 师的责任心教育，教师要认真钻研教材，讲出深度和生动性。另外， 学院尽量选派有较强教学能力的教师承担概论课。 四、学生座谈会情况 本学期重点工作之一即是召开学生座谈会。两位督导专家一组负 责联系学院学生座谈，根据学生年级特点和入校时间，选择各专业大 一新生和大四学生开展座谈，大一新生和大四学生按照专业分布随机 抽取各 20 人，分别召开新生座谈会和毕业生座谈会。 各学院积极组织学生参加座谈会，在学院大力支持、学生积极配 合下，座谈会取得圆满成功，达到了预期效果。座谈会上，学生表现 活跃，能够围绕教学、管理和条件保障等与自身联系密切的主题畅所 欲言。学生渴望学校能够多听听他们的声音，多关注他们的内心感受。 通过座谈，学生反映了一些问题，也提出了一些建设性的意见和建议。 4 （一）常规教学 1.课堂教学 学生反映，个别老师在课程考试前期划定考试范围；有的老师对 课程考试考查评定不严格，有失公平；有些课程的考查形式是提交论 文；有些课程考试难度不大，每年的题型几乎一样，造成学生课堂听 课认真与否跟自己的成绩高低关系不大，很大程度的影响了学生课堂 学习积极主动性。 2.实习实践 （1）专业实习大多安排在绵阳或川内，外省和沿海地区实习单 位很少或没有，使学生专业能力的培养和视野的开阔受到限制。 （2）个别专业需要学生自己联系实习单位，增加了学生实习难 度和经济负担。 （二）课程设置 1.上午或下午时段内两课程在新老两个校区时，增加学生上 课的负担。尤其对体育学科部学生来说，因为要换衣服所以时间 更加紧张。能否采用合适的课程地点和时间安排，减少上午或下 午时段中两地上课的几率。 2.有些课程实行大班教学，学习效果和效率都较差。有些课程理 论比例偏重，实践环节很少或没有，理论与实践脱节。 3.学生希望减少一些泛泛的课程，多一些有深度的课程，并有 所侧重，而不是面面俱到，蜻蜓点水。希望大三课程按考研和找工作 的毕业去向采取学生分流学习相关课程。 5 （三）教学管理 1.本科生导师制需加强。学校建立了本科生导师制，但是没有发 挥应有的作用。导师与学生联系太少，甚至没有联系。大一新生普遍 反映，刚入校时期，对所学专业、未来目标、自身定位等方面都不确 定，困惑茫然，这一时期急需导师、班主任或辅导员进行答疑、解惑、 帮助和引导。 学生选课时也希望有老师进行指导和帮助。有不少学生自己喜欢 的课程没选中，最终为了凑学分选了一些无关又不喜欢的课程；也有 很多学生选的课程与专业课时间冲突，导致必有一门课程缺课。 2.信息沟通渠道不畅通。学生对转专业、双学位等学业要求很关 注，想了解学校的政策措施，但是无法掌握具体信息，也不知道该从 哪里获取这些信息。所以希望学校或学院能够宣传到位、解释到位。 学院举办的学术报告、讲座等活动，很多学生都没有及时得到通知， 错过了学习、聆听报告的机会。 （四）服务支持条件 服务支持条件主要涉及校团委、图书馆、寝室、食堂及西山校区 生活条件保障等问题。 1.图书馆“占座”现象严重，造成学生不满情绪，希望图书馆加 强管理，禁止“占座”现象发生。图书馆阅览室太少，开放时间短。 希望图书馆延长开放时间，建议馆内每层楼都配备饮水机。 2.寝室晚上断电后，空调关闭，夏天很热，有宿舍窗户没安装纱 窗，蚊虫多，无法保证良好的睡眠和休息。另一方面，学生质疑电费 6 太高，电表无法查询；西山校区洗衣卡、一卡通充值和消费金额受到 学生质疑，希望相关部门能公开这些信息，消除学生的顾虑。 3.新生入学时，常有高年级学生推销各种实物性商品和服务性商 品（信用卡、电话卡）。由于刚到学校，又基于对师兄、师姐的尊重， 常购买一些事后证明效用很差的产品。 4.老区游泳池路面瓷砖上残存有施工时未及时清除的水泥混凝 土残渣，学生游泳时易受伤。池内经常有落叶，未及时换水，水质差。 老区网球场碰墙上方未装拦球网，碰墙练习时，球经常越过碰墙，导 致频繁找球、丢球的情况。网球场、羽毛球场的球网缺乏管理，高度 不规范，破损未及时修补。老区体育场主席台铁门经常处于打开状态， 开车、走路经过此处存在安全隐患。 5.加强校园环境治理。校园里经常有流浪狗、流浪猫，已造成伤 人事件；有教师家养宠物狗在电梯等公共场所随地大小便，传播细菌 和病毒，希望引起学校重视，妥善处置此类事件。 6.西山校区：寝室床、桌椅坏需要维修，按程序报后勤处，但一 直无人修。食堂容量小，窗口开的少，而且饭菜供应时间短，很多学 生不得不到外面买又贵又不卫生的饭菜；西山校区食堂可借鉴校本部 学生六食堂，放置一个留言板，根据学生的意见随时调整和改进伙食。 西山校区与校本部之间的校车没有给学生提供太多便利，学生来校本 部参加活动很多时候都是打出租车。 座谈会后，督导专家分别以口头反馈或书面反馈的形式与各学院 进行了交流，学院也非常重视，他们表示将认真对待学生提出的各种 7 问题，深入调查研究，加强与学生的沟通和交流，强化学院教学管理、 行政管理工作，加强师德师风建设，不断完善学院教学、管理、服务 职能，并做好宣传、解释工作。 五、毕业设计（论文）中期检查 教学督导委员会根据学校教学安排，对毕业设计（论文）进行了 中期检查。学院、教师、学生对中期检查都很重视，积极准备。学院 及早对集中检查的时间、地点做了安排部署，学生积极准备汇报资料 和报告内容。从学生汇报情况看，绝大多数学生能够按时完成毕业设 计和论文撰写。 存在的个别问题有：1.教师对学生毕业设计指导不够。2.部分毕 业论文题目过大，或论题与专业培养方向偏离度大，或用语不当、意 思不明确。3.一些专业的部分学生毕业论文进度偏慢，距离答辩仅剩 30 天，还停留在搜集数据或处理资料的阶段。 几点建议： 1.作为学院，一是应强化教师和学生对毕业设计重要性的认识， 学生参加毕业设计，既是对四年所学知识的整合创新，更是对自己工 程设计能力的培养提升。二是应规范和强化指导教师的指导责任，答 辩中，学生也反映有些教师很少和学生见面，指导不利。同时，应强 化和保证学生参加毕业设计的时间，有不少学生长期在外实习或在今 后的工作单位参加工作，没有把主要精力放在毕业设计上。三是学院 和系应强化和认真做好课题的审题，建议今后形成一种制度，每年在 毕业生开题时，一定要组织一批院内专家专门审查一遍毕业论文（设 8 计）的论题。有些课题过于草率，只有功能要求，没有具体指标体系。 虽然在后面的设计中逐渐填补，但这是一个完整课题所不允许的。并 且，题目的工作量也是应认真考虑的。四是学办应加强纪律管理，学 生应把主要精力放到设计中来。 2.作为教务处，开展毕业设计中期检查是保证毕业设计质量的重 要措施，但要明确和规范中期答辩的目的和作用，并规定相应的开展 形式。二是建议中期答辩检查的时间要提前，有的学院中期检查的时 间推迟至 5 月 10 日，而 5 月 29 日就进行正式答辩，学生完成和修改 毕业设计所用时间过于仓促。 六、毕业设计（论文）答辩情况 毕业设计（论文）答辩的总体情况较好，绝大部分学生都很重视， 充分做好准备，提前到场等候，答辩过程有条不紊；教师认真负责， 兢兢业业，严格把关；学院重视，加强管理，服务到位。通过毕业设 计（论文）答辩体现出，学生毕业设计（论文）质量较往届有所提高， 学生专业能力和水平也有较大提升。 2018 届音乐学作曲方向同学的毕业作品得到了师生的高度好评， 部分作品从曲式结构、和声、织体、旋律等方面都走向成熟。视觉传 达设计和环境设计专业举办了设计作品展，展览体现了学生的专业能 力和水平，有些作品受到观众高度好评，也是教学成果和水平的很好 体现。音乐学和音乐表演专业分别举办了十余场独唱独奏音乐会，其 中舞蹈专场、音乐学和音乐表演专业的毕业专场引起很好的反响。 农学、园艺、生技等几个专业的毕业设计（论文）公开答辩，过 9 程组织有序，师生积极参与、互动良好，起到了较好的示范作用。 体育学科部、外国语学院答辩现场对学生着装做了统一要求，首 先在仪式上明确了毕业答辩的严肃性，提醒师生认真对待这一最后确 是不可忽视的教学环节。 同时，还存在的个别问题有： 1.个别专业公开答辩无院领导到场，答辩现场学术氛围不浓，缺 乏仪式感、庄重感。参与观摩的学生组织不够好，有一个教室参加公 开答辩 8 人，上午 10 点督导专家巡视答辩现场时教室内共有学生 10 人。 2.个别答辩小组只有三位教师，一个组长、一个组员、一个秘书， 教师较少。有的教师由于专业限制，对答辩学生的毕业设计（论文） 缺乏研究，导致教师提问环节针对性不强，提出具有建设性的建议和 指导意见不多。 3.少数指导教师与学生面对面的指导次数太少，主要委托研究生 指导大学生毕业设计（论文）指导工作。因此学生对研究中遇到的技 术问题和理论问题理解不到位，影响了毕业设计（论文）指导工作阶 段学生科研能力的提升。 4.个别学生存在毕业论文题目立意不当，研究深度不够，研究方 法欠缺，论文质量较差。 通过本次毕业设计（论文）答辩情况，回溯往届学生表现，不难 发现，毕业设计（论文）的质量很大程度上取决于导师对学生的指导 和学生投入时间、精力的多少；毕业设计（论文）答辩报告会的情况 10 则取决于学院领导的重视程度，组织管理的规范性，师生的态度和认 真程度等方面。 如何加强导师对学生的指导，保障学生对毕业设计（论文）的时 间投入，强化过程管理，使学生真正从毕业设计（论文）的工作中实 现成长和提高，仍然是教育教学改革的一项重要内容，依然是学校、 学院着力研究解决的问题。 本科教学督导委员会 2018.8.22 ☆专家视点 本科教学督导专家角色与工作探析 教学为本，质量立校是高校永恒的办学理念。加强教学管理，构 建一个运行高效的教学质量监控保障体系，为各高校十分关注和亟待 解决的重要课题。高校教学督导是教学质量监控保障体系重要构成要 素。目前，已有诸多的高校教学督导工作的理论与实践的期刊论文、 会议论文和学位论文研究成果问世，对高校教学督导工作进行了探究。 基于大学本科教学督导的工作管理服务与实践，本文对本科教学督导 角色与工作进行探析。 一、本科质量监控体系分析 高校教学管理就是在高校环境下对学校所拥有的教学资源进行 有效的计划、组织、领导和控制，以实现高校人才培养目标。教学质 量监控保障体系为高校教学管理的控制环节，教学管理的控制工作就 11 是按设定的标准去衡量计划的执行情况，并通过对执行偏差的纠正来 确保教学计划目标的正确与实现。在高校教学管理活动中，高校教学 相关的职能部门承担着教学管理的控制职能，承担教学质量的监控与 评价工作。图 1 为中国大学教学管理与教学质量监控评估示意图。 图 1 大学教学质量监控体系示意图 高等教育涉及到研究、设计、执行与管理等方面工作，通常在校 长领导下，由高教研究与评估中心、教务处、教师发展中心三大校级 教学管理职能部门，以及校内各学院来共同完成人才培养目标。 大学教学质量监控工作包括： （1）学校职能部门组织的教学质量 常规检查（期初、期中、期末）； （2）学校职能部门组织的专项检查 （教学大纲、授课计划、教学课件、课堂教学、课程考试、学生实习、 毕业设计等） ；（3）校、院、系领导听课制度及实施。 从图 1 所示的高校教学质量监控与评估系统分析，在高校教学督 导缺失的情况下，大学教育管理职能部门是可以有效地完成教学质量 监控与评估。那么，高校教学督导参与教学质量监控与评估的作用何 在？其角色的定位又如何？教学督导的作用与角色的定位是做好督 12 导工作的基础，也是研究教学督导工作的起点，值得认真探究。 二、本科教学管理及质量监控中的教学督导角色分析 学校教学活动运行过程中，校领导需要对学校各职能部门管理、 教师教学和学生学习的总体情况进行实时掌控，才能实施有效的管理。 从管理实践看，在一个几万学生规模，数十个学院的大学，负责教学 管理的校领导和相关教学管理的职能部门领导想对学校的整体运行 情况进行精准的了解，即使他们勇担责任、能力超强，但受精力所限， 也不能对管、教、学运行情况及时、准确的了解，难以达到预期的管 理目标，为化解管理者监管难以到位的困局，教学督导应运而生。 委托代理理论认为：由于委托人没有时间或没有能力独立完成某 项任务，或者由于委托人在面临复杂问题时受到各种形式的有限理性 的约束，委托代理关系由此产生。学校教学管理与教学督导专家之间 的关系即为一种委托代理关系，图 2 为增添督导后的大学教学管理与 教学质量监控评估关系示意图。 图 2 督导参与下的大学教学质量监控体系示意图 13 本文认为，大学校级督导的委托人有两个层面，第一层是负责教 学的校领导；第二层面是各学院院领导和高教研究与评估中心、教务 处、教师发展中心三大校级，以及学生工作处等教学管理职能部门领 导。教学督导专家受其委托，对学校的教学管理、教师教学、学生学 习进行督导。 三、本科教学督导工作探究 督， 《说文解字》的解读为：督，查也，即，观察也。导， 《说文 解字》的解读为：导，引也，即引导也。综述：督导，即观察和引导。 要完成对学校教学过程观察，给出引导性的建议，其间还有一个对观 察情况的评价过程，因此，督导实为三项内容：督，评，导。督：了 解教学过程的实况；评：判断教学的现状；导：给出问题的改进措施， 推广亮点的建议。 督导专家的具体工作是受委托人的委托，深入教学一线，采用随 堂听课，抽查教学大纲、教学计划等教学材料，观看教学实践活动， 巡视毕业答辩，并经常性地与学生和教师进行交流，从而督察到学校 的教学活动中存在的问题，并进行归因研究，同时发现值得推广的亮 点，汇总形成学校教学督导工作的情况汇报，及时、客观地向学校领 导、校教学管理职能部门、教学学院（部） ，对教学管理以及教学过 程中的管理、教与学现状、教学质量等提供相关信息，并提出发展建 议。 目前，关于高校教学督导的工作性质，很多研究者认为高校内部 14 教学督导主要是指由高校根据一定的政策法规，在校内成立专门的机 构或组织，聘请经验丰富的教师或管理人员，对本校内部的教学活动 进行监督和指导的活动。[2]教学督导目的是观察教学活动，发现教 学亮点和问题，进而提出建议， “监督”不是教学督导的目的。 “指导” 是指上级对下级的工作关系，需承担工作的责任。而教学督导机构不 具有行政职能，是相对独立于其它教学行政管理职能部门的专家咨询 性组织，具有非行政权威，须借助于行政权威，发挥参谋和顾问的作 用来体现权威性。[3]教学督导在观察学校的管、教、学过程中发现 的问题，只能给出改进建议，引导相关部门去改进工作，绝不可以领 导自居，指导其工作。 督导专家除了上述的督、评、导常规工作外，也肩负着委托人的 另外一项任务，即成为管理者与被管理者之间的桥梁，担负起沟通作 用。 “下之情莫不愿达于上，上之情莫不求知于下，然民恒苦上之难 达，上恒苦下之难知，若是者何？ 九弊不去故也。”——《资治通鉴·唐 纪·四十五》 。在学校教学管理过程中，的确存在着校领导制定的远 见卓识政策而学院领导和教职员工不能理解，学院领导和教职员工对 学校领导及教学职能部门工作安排的一些意见不愿意直接告知，上下 层级间缺乏有效沟通，导致工作不能步调一致，同心协力开展。由此， 委托人期望督导专家成为上情下达、下情上传的沟通协调者，因督导 专家往往不是利益相关方，容易实现这一角色的要求。 （西南科技大学本科教学督导委员会督导专家吕维平撰写） 15 ☆他山之石 推进高校内部教学督导制度建设的思考 将我国高校内部教学质量管理的传统与现代教学质量保障体系 的构想相结合，建设中国特色的高校内部教学督导制度。高校教学质 量保障体系建设体现了现代教学质量管理的思想和理念。高校内部教 学督导可以推进这一构想的中国化改造与创新。 （一）高校内部教学督导作为我国一项传统的教学质量管理活动， 仍有独特价值和生命力。 首先，高校内部教学督导与我国教育管理体制的特点相适应， 在 性质上具有一定的“执法性”，教育法律、法规、规章和国家教育方 针、政策，是其开展工作的主要依据，这体现了教学督导的独特价值。 重视教学督导可以增强全校依法办学的意识，树立正确的教学思想。 当前，国家正在进行“放管服”改革，对高等学校自主办学提出很高 的要求。高校只有依法办学，才能保证办学的方向。 其次，高校内部教学督导以提高教学质量为出发点和归宿，可以 保证教学的中心地位。在我国一些高校中，特别是在研究型大学中， 偏重科研的管理机制已经对教师的教学投入和效果产生了影响。在这 种情形下，实施教学督导的制度安排，成为我国高校的独特选项，其 可以增强教学意识，调动各方积极性，实现教学目标。 再次，高校内部教学督导形成了一支特殊的教学管理队伍，可以 健全教学管理运行系统，及时获得反馈信息。在有的高校，教学督导 事实上已经成为学校教务管理的一支“别动队”，既可以发挥桥梁沟 16 通的作用，又可以及时发现教学工作中的问题，并提出改进建议。 最后，高校内部教学督导将各学科专业的优秀教师聚在一起， 在 一定程度上有利于提升教学管理的权威性、专业性和规范化与科学化 水平，并促进教师的专业发展。有的高校已经意识到，校内教学督导 工作要真正取得效果，就必须遵循教学规律，依靠优秀教师，不断创 新督导工作方法，通过调查研究和总结经验，发挥督导的专业咨询和 服务的作用，并推动形成一种机制，实现优良教学传统的“传帮带” 。 （二）中国特色的高校内部教学督导制度，是我国高校本科教学 质量保障体系的重要组成部分，具有良好的发展前景。 随着高等教育的改革与发展，特别是在国家于 2002 年强力推行 本科教学评估制度之后，各校相继建立专门的教学评估部门，比如， 教学质量评估办公室、教学质量监控办公室等，这与教学督导的教学 评估工作产生了一定的交叉。 2012 年前后，在国家的鼓励支持下，各高校纷纷设立教师教学 发展机构，这些机构虽然名称不同、规模大小不一，但是与教学督导 部门的咨询服务工作，包括青年教师培养工作也产生了一定的重叠。 在上述情形下，有的高校有意向将所有的这些相关机构进行合并， 成立一个所谓的“教学研究、评估、督导、发展与规划办公室” ，名 字很长，但没有从根本上解决问题，教学督导的边界不明确，工作职 责和范围不清晰，这是其在有的高校出现可替代性和边缘化现象的重 要原因。一方面，高校内部教学督导属于高校自我管理的范畴，面临 着怎么处理与教学评价、院校研究、高校规划和教师发展等部门之间 17 的关系的难题；另一方面，高校应该珍惜传统，用心思考怎样用好这 支传统的力量，加强教学督导工作的研究与实践。 从国家层面看，教育督导部门于 2014 年就已经介入普通高等学 校《本科教学质量报告》的编制发布工作，目前已经开展普通高校本 科教学质量报告公开发布情况检查并发布督导报告。2016 年，国家 教育督导部门颁布了“高等职业院校适应社会需求能力评估”的指标 和标准，并组织开展评估工作，目前正在研究制定高职院校专业评估 方案，并启动本科专业评估试点工作，研究进一步推进普通高校本科 专业评估的政策措施。国家教育督导部门已经成为我国高校本科教学 质量保障体系中的重要机构。最近，教育部教育督导团办公室变更为 教育部教育督导局，进一步加强了督导工作的管理。因此，高校内部 教学督导工作应该适应形势发展，适时做出反应，在发扬优良传统的 同时，做好对接工作，在高校本科教学质量保障体系中准确定位，如 此会呈现出良好的发展前景。 （摘选自： 《推进高校内部教学督导制度建设的思考》 ） （责任编辑：杜小静） 18